文．洪寶山
教育是一個國家的根本，國民的教育程度及知識水準代表一個國家的競爭力，這裡指的教育是全民教育，而非少數人關注的菁英教育。然而，當國內教改問題引發一連串討論時，媒體的焦點都放在孩子為了升學，必須背負比教改之前更大的壓力，家長為了讓孩子贏在起跑點，無不陪著孩子一起辛苦等等，卻鮮少有人關心台灣還有很多弱勢家庭小孩，連要站上起跑線都有問題，這些孩子不但失去競爭力，將來很有可能持續處於弱勢，成為國家的負擔。
李家同教授注意到這個嚴重的問題，於2002年成立了博幼基金會(原名：財團法人南投縣博幼社會福利慈善事業基金會)，以南投縣為起點，提供弱勢國中、小學生課後輔導，希望孩子們能至少學會生活必需的基本知識，進而習得一技之長，長大之後能有一份穩定的工作，幫助自己脫離貧困。
李家同說，一個收入穩定的國民不但可以增加政府稅收，也可減少政府福利支出，由此可見提升國人教育程度及知識水準的重要性。
學會生活基本知識 習得一技之長
李家同表示，教育的本質不是把學生送進名校，而是要提升弱勢學生的程度，讓每個孩子都具備基本學識能力，以及能夠在社會上維持生存的一技之長。如果某國中今年錄取建中及北一女的人數比去年增加，但全校有一半的學生寫不出二十六個英文字母，這所國中能算是教育成功的國中嗎？事實是，這所國中有一半的學生可能不具備工作所需的基本知識，這就是目前國內教育的問題所在。
曾經有一家電子公司為了照顧偏遠地區的孩子，承諾提供當地高中畢業生工作機會，前提是學生必須通過基本的英語及數學測驗，確保有能力操作工作所需的儀器設備。在該公司與學校簽約的三年期間，沒有一個學生通過考試，因此無人享有電子公司提供的工作機會。這些畢業生可能大部分都必須到城市裡靠打零工維生，過著工作條件不好、收入不穩定，沒有勞動保障的生活，教育並沒有把他們帶離生活的困境。
提升國民的教育程度及知識水準，本來是國家應該要做的事，但是國家似乎沒有任何機制來評估學習未達標的學生，更沒有任何補救措施，當升學考試結束後，各校都在門口貼上紅榜單時，有多少學校的校長知道自己學校的學生會考成績落入C級？李家同說，恐怕沒有一個校長說得出來，因為這是一個從來沒有人關心的問題，教育主管機關不會過問，學校也不會關心。
高中會考 三分之一英數落入C級
根據統計，參加高中會考的學生中，英文成績落在C級(待加強)的有三分之一，數學成績為C的同樣有三分之一。李家同說，如果一家工廠產品的良率只有66.66％，這家公司大概早就倒了，但我們的孩子在接受完國中教育後，有三分之一的學生英文或數學的程度只到C，政府卻沒有任何作為，教育部只是公佈成績，沒有人去思考如何改善這個問題。
李家同認為，學生的學習成果不佳，最主要是因為學校沒有因材施教。當然，在無法能力分班的情況下，要老師在一個班級裡因材施教是很難的事，所以老師只能教中等程度的課程，讓中等程度以上的學生能夠聽得懂，程度差的學生上課聽不懂，一次兩次他就自動放棄了，弱勢家庭的孩子也不可能下課後再去補習。
誘發學習興趣 基金會因材施教
博幼基金會輔導學生的方式就是因材施教，連考試都是因材施考。李家同舉數學為例，基金會的數學考試分成A～D四個等級，A級的考題相當簡單，B級是一定要懂的基本問題，C級的考題稍微難一點，大約有30％的受輔導學生考不過C級，考過C級的學生可以考D級，D級的考試由老師隨意出題，基金會不干涉。
這樣的分級考試讓學生依不同程度一級一級過關，每過一關就是一種鼓勵。但參加學校考試，即使基礎問題完全會做，但跟別人相較之下可能衹得到三十分的不及格分，久而久之，學生也就失去了學習的興趣。
博幼基金會的孩子都是經由學校推薦，來自弱勢家庭、成績不好的小朋友。基金會提供學生課業輔導，並不要求學生的成績要有多好，而是要把最差的學生都拉起來，讓他們能跟上大家的腳步。
招募專職師資 認同基金會理念
李家同說，很多小孩之所以不喜歡上學是因為上課聽不懂，可能是老師講得太難，也可能是之前的基礎沒有打好，所以孩子一進到基金會要先進行前測，找出孩子目前的程度，再由這個程度開始教起。例如五年級的孩子可能要重新學習四年級的課程，只要孩子覺得聽得懂，慢慢察覺到自己的進步，自然就會對學習感到興趣，進而願意學習。
目前接受博幼基金會課業輔導的學生，全國約有三千人，對基金會來說，最大的困難除了經費之外，就是找到有相同理念，並且願意依照基金會教育方法來執行教學的師資。李家同表示，基金會有一套嚴格的教學方法，輔導老師最重要的是要弄清楚每一位學生目前的程度與進度，再按照基金會所規定的進度及方法進行輔導教學，絕大多數的老師都能按照規定，但還是有少數的老師無法配合。
此外，雖然基金會提供薪資給參與課輔的老師，但要找到能夠教導國中英文及數學，又願意到偏鄉去的老師十分不容易。如果授課地點附近有大學，基金會還能與大學合作，但大部分偏鄉地區附近並沒有大學，因此基金會需要招募專職師資，但偏鄉生活條件比不上都市，基金會也給不了太高的薪資，因此很難找到合適人選，這是目前基金會遇到的一大難題。
課輔 培訓當地媽媽教導當地孩子
偏遠地區小學課輔老師的來源就比較容易解決，基金會主要培訓當地的媽媽來教當地的孩子，參與課輔的媽媽最基本可以拿到八千元的薪資，在參加過基金會的培訓課程之後，每通過一個等級，薪資可以增加二千元，完成全部四個等級，薪資最高可以加到一萬六千元，這筆薪水看起來不多，不過，在偏遠地區算是很不錯的收入了，更重要的是，接受培訓的媽媽不但可以教當地的小朋友，也可以教自己的孩子。經由成人教育來改變一個家庭，這也是博幼基金會非常重視的部分。
李家同自豪的表示，接受博幼基金會輔導的國中孩子有70％可以進到公立高中就讀，同時在會考成績上，博幼的孩子目前有37％落在C等級，已經快要贏過全國的水準。李家同提醒大家，博幼的孩子剛進來時都是成績不好的弱勢族群，在接受輔導之後能夠有這樣的成績，表示這些孩子的程度沒有問題，只是在學習上遇到了困難，差一點就被一輩子放棄。
博幼基金會目前所做的是政府應該做的事，就是透過提升全民的教育程度與知識水準，讓弱勢兒童脫離貧困，同時增加國家競爭力。博幼基金會有心想要改變台灣，但他們需要大家的支援才能繼續走下去，希望有心的您不論是出錢還是出力，一起幫助博幼基金會，給弱勢學童一個不一樣的人生。
李家同
現任：財團法人博幼社會福利基金會(簡稱博幼基金會)董事長(2002年迄今)，清華大學、暨南國際大學、靜宜大學榮譽教授，總統府無給職資政
學歷：臺大電機系學士、美國加州大學柏克萊校區電機博士
經歷：靜宜大學校長、暨南大學校長
榮譽：國科會連續五屆傑出研究獎、教育部工科部學術獎，也是美國電機電子學會榮譽會員
財團法人博幼社會福利基金會
由李家同於2002年在南投縣埔里鎮創立的慈善基金會，原名「財團法人南投縣博幼社會福利慈善事業基金會」，最初工作內容是聯合南投縣境內國中、國小、教會以及大學生，提供南投縣弱勢家庭學童課後輔導，目前已將服務範圍擴大至全台各地，並與TVBS合作「山中流動圖書館」計畫。
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(來源:《理財周刊》 836期)
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